Eine quantitative Untersuchung des Einsatzes von Lernvideos an Hamburger Schulen.
Forschungsfrage: Wie werden Lernvideos von Schüler*innen eingesetzt und wie bewerten sie den Nutzen in verschiedenen Einsatzmöglichkeiten?
Forschungswerkstatt: „Medienbildung und Schulentwicklung. Methoden und Konzepte auf dem Prüfstand“ 2025/26 – Andreas Hedrich
Autoren: Philipp Rose, Torben John
Zusammenfassung: Vor dem Hintergrund der fortschreitenden Digitalisierung im Schulwesen werden Schüler*innen und Lehrpersonen vor neue Herausforderungen gestellt. Lernvideos bieten Schüler*innen dabei ein Medium, welches sie zu verschiedenen Zwecken nutzen können, um in der Schule behandelte Fachinhalte besser zu verstehen oder eine andere Perspektive auf diese Lerninhalte zu erlangen. Diese qualitative Forschungsarbeit erfasst die eingeschätzte Häufigkeit des Einsatzes von Lernvideos aus Schüler*innen-Perspektive und fragt nach dem Nutzen für ihren individuellen Lernerfolg. Die Ergebnisse lassen darauf schließen, dass Lernvideos einerseits fest als individuelle Lernhilfe für Unterrichtsthemen bei Schüler*innen verankert sind, andererseits jedoch das Potenzial der Lernvideos noch nicht vollständig erschlossen ist, da Schüler*innen Lernvideos vergleichsweise wenig außerhalb des Schulkontextes (z. B. für Themen des eigenen Interesses) nutzen.
Methode: Zur Datenerhebung wurde ein standardisierter Onlinefragebogen eingesetzt, der über die Plattform LimeSurvey realisiert wurde. Auf diese Weise ist es möglich, eine große Anzahl an Befragungen in einem für quantitative Forschung vergleichsweise kurzen Zeitraum durchzuführen. Die Umfrage wurde von insgesamt 134 Schüler*innen ausgefüllt. Der Fragebogen bestand überwiegend aus geschlossenen Fragen mit vorgegebenen Antwortkategorien, die mit einer Likert-Skala die Ergebnisse erfasst wurden. Inhaltlich gliederte sich der Fragebogen in mehrere thematische Bereiche: (1.) Soziodemografische Angaben der Befragten, (2.) Einsatzorte und Nutzungskontexte von Lernvideos, (3.) Einsatz von Lernvideos durch Lehrkräfte und (4.) Wahrgenommener Nutzen in unterschiedlichen Lernsituationen. Die in dieser Forschung erhobenen Daten sind hauptsächlich ordinalskaliert, um eine bessere Vergleichbarkeit während der Ergebnisdiskussion herzustellen.
Ergebnisse: Die Ergebnisse zeigen, dass Lernvideos aus Sicht der Schüler*innen vor allem beim selbstständigen Lernen außerhalb des Unterrichts eine wichtige Rolle spielen. Besonders häufig werden sie zur Vorbereitung auf Klassenarbeiten sowie zur Wiederholung von Unterrichtsinhalten genutzt. Im regulären Unterricht kommen Lernvideos hingegen deutlich seltener zum Einsatz. Gleichzeitig bewerten viele Schüler*innen ihren Nutzen grundsätzlich positiv: Ein Großteil der befragten Schüler*innen stimmen der Aussage zu, dass Lernvideos hilfreich für die Klausurvorbereitung seien und ein signifikater Teil der Befragten verbindet mit der Nutzung von Lernvideos auch bessere schulische Leistungen. Die teils unterschiedlichen und zurückhaltenden Einschätzungen des Einsatzes von Lernvideos deuten darauf hin, dass ihr Nutzen stark davon abhängt, wie, wann und wofür sie eingesetzt werden.
Diskussion: Unsere Ergebnisse legen nahe, dass Lernvideos aus Schüler*innenperspektive vor allem dann relevant werden, wenn eigenständig gelernt, wiederholt oder für Prüfungen geübt wird. Damit scheinen sie weniger als fester Bestandteil des Unterrichts wahrgenommen zu werden, sondern eher als ergänzendes Unterstützungsangebot, das insbesondere außerhalb der Schule genutzt wird. Das wirft die Frage auf, warum Lernvideos von vielen Schüler*innen als hilfreich eingeschätzt, jedoch als Unterrichtsmethode weniger eingesetzt werden. Möglicherweise liegt hier ein Spannungsverhältnis zwischen den digitalen Lerngewohnheiten von Schülerinnen und der tatsächlichen Einbindung solcher Formate in schulische Lehr-Lern-Prozesse vor. Zukünftige Forschungsarbeiten haben nicht nur die Möglichkeit diesen Datensatz mit eigenen weiterführenden Fragebögen zu erweitern, sondern auch die Datengrundlage zu nutzen, um die Verwendungszwecke von Lernvideos auf der Seite von Schüler*innen oder auf Seiten der Lehrpersonen zu untersuchen.
