GeoGuesser – Ernsthaftes Lernmedium oder sinnlose Spielerei?
Forschungsfrage: Wie können digitale Medien, insbesondere GeoGuessr, im
Geografieunterricht eingesetzt werden und welchen Beitrag leisten sie zur Motivation
sowie zur Kompetenzentwicklung von SchülerInnen?
Forschungswerkstatt: „Medienbildung im Fachunterricht. Games, Tools und Medienkompetenz“ 2025/26 – Andreas Hedrich
Autor*innen: Furkan Ceran, Deniz Mercan, Hannah Ritz
Einführung & Fragestellung
Die fortschreitende Digitalisierung stellt den schulischen Unterricht vor neue Herausforderungen und eröffnet zugleich vielfältige Möglichkeiten. Insbesondere im Fach Geografie bieten digitale Medien ein großes Potenzial, da sie räumliche und visuelle Lernprozesse unterstützen. Gleichzeitig wird der Geografieunterricht häufig für SchülerInnen als abstrakt und distanziert wahrgenommen, was sich negativ auf Motivation und Interesse der Lernenden auswirken kann. Gerade Themen wie Geomorphologie, Wirtschafts- und Städtegeografie etc. gelten als eher uninteressant.
Vor diesem Hintergrund untersucht das vorliegende Forschungsprojekt den Einsatz digitaler Medien mit besonderem Fokus auf die Anwendung GeoGuessr. Im Zentrum steht die Frage, ob es sich hierbei lediglich um eine spielerische Ergänzung handelt oder ob ein nachhaltiger didaktischer Mehrwert im Hinblick auf Motivation und Kompetenzentwicklung erkennbar ist.
Methode
Zur Beantwortung der Forschungsfrage wurden qualitative Interviews mit Geografie-Lehrkräften durchgeführt. Ziel war es, Einblicke in die unterrichtliche Praxis sowie in die Einschätzungen der Lehrkräfte hinsichtlich digitaler Medien zu gewinnen. Dabei wurden insbesondere Erfahrungen mit dem Einsatz digitaler Anwendungen, die Motivation der Lernenden sowie Chancen und Herausforderungen im Unterricht thematisiert.
Ergebnisse
Die Ergebnisse zeigen, dass digitale Medien das Potenzial besitzen, die Motivation der Lernenden zu steigern und Unterricht handlungsorientierter zu gestalten. Insbesondere GeoGuessr kann situationales Interesse auslösen und zur Förderung zentraler Kompetenzen wie räumlichem Denken, Orientierung und Analysefähigkeit beitragen.
Zudem ermöglicht die Anwendung eine Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Raumkonzepten und unterstützt den Erwerb von Medienkompetenz. Gleichzeitig wird deutlich, dass der didaktische Mehrwert stark von der Einbettung in den Unterricht abhängt. Ohne klare Zielsetzung besteht die Gefahr, dass der spielerische Charakter im Vordergrund steht.
Auch Künstliche Intelligenz gewinnt im Geografieunterricht zunehmend an Bedeutung. Sie kann Lehrkräfte dabei unterstützen, Unterrichtsmaterialien schneller zu erstellen und Inhalte verständlicher aufzubereiten. So lassen sich beispielsweise Texte vereinfachen oder neue Ideen für den Unterricht entwickeln.
Auch für SchülerInnen bietet KI Vorteile. Sie können sich Inhalte erklären lassen, Zusammenhänge besser nachvollziehen oder eigenständig recherchieren. Dadurch wird Lernen oft individueller und selbstständiger. Trotz dieser Chancen gibt es auch Herausforderungen. Ergebnisse von KI müssen kritisch hinterfragt werden, da sie nicht immer korrekt oder vollständig sind. Außerdem ist es wichtig, dass KI den Unterricht nur ergänzt und nicht die Rolle der Lehrkraft ersetzt.
Fazit
Zusammenfassend lässt sich feststellen, dass digitale Medien (und insbesondere GeoGuessr) ein erhebliches Potenzial für den Geografieunterricht besitzen. Sie können dazu beitragen, Lernprozesse motivierender, anschaulicher und kompetenzorientierter zu gestalten. Gleichzeitig wird deutlich, dass dieses Potenzial nur dann ausgeschöpft werden kann, wenn digitale Anwendungen gezielt und reflektiert in den Unterricht integriert werden.
Der Einsatz digitaler Medien erfordert somit nicht nur technische Ausstattung, sondern vor allem didaktische Konzepte, die eine sinnvolle Verknüpfung von Fachinhalten, Kompetenzentwicklung und Lernprozessen ermöglichen. GeoGuessr kann in diesem Zusammenhang als Beispiel dafür dienen, wie spielbasierte Lernformate über eine reine Motivationssteigerung hinausgehen und einen Beitrag zu einem zeitgemäßen, kompetenzorientierten Geografieunterricht leisten können.
